¿SABES CÓMO USAR LA TÉCNICA DEL DICTADO?

 ¿eres de los docentes que basa su estrategia en esta técnica? Cuidado..!

La escritura, entendida como producción de textos de diversos tipos es un proceso complejo. Hace unos años atrás el usa del Dictado  en el aula estaba siendo cuestionado por muchos especialistas en el área. Y es que, generalmente, muchos docentes desconocen la manera correcta de aplicarla, tanto que ha sido tan vilipendiada en la actualidad.

Muchos maestros abusan de su uso, la emplean como «castigo» en el aula para solventar problemas de disciplina y es una, entre muchas  razones, por la cual el dictado ha tomado tan mala fama en la educación actual. La actividad de copia y dictado, es en el 99% de los casos planificadas por el docente diariamente, tanto en la primaria como en la secundaria, además de ser aplicada por facilismo o poco creatividad dentro de la escuela. A veces he visto a educadores que sólo trabajan con esta metodología a lo largo del año escolar, no dejando en los niños sino el cansancio de hacerlas casi por obligación, mecánicamente cuando bien empleada daría innumerables beneficios.

Hagamos una reflexión y busquemos, indaguemos como dar un giro a el «abuso» prolongado que se ha hecho de esta actividad.

Una de las cosas que en la carpeta de lenguaje del Cenamec se dice es que deben limitarse a aquellos casos que estén plenamente justificados porque cumplen con las necesidades y los fines que están destinados a satisfacer, por ejemplo, para registrar información que se requiera conservar y el texto no esté disponible.

Nunca se debe copiar y tomar dictado con el único propósito de ejercitar los aspectos formales de la escritura. Y eso es precisamente lo que se hace en muchas aulas.

Hagamos de la copia y el dictado algo significativo para el niño o niña que lo hace, ayudémosle a emplearlo como un medio de expresión y comunicación, no como el resultado de ponerse una camisa de fuerza en el aula de clases.

En el próximo pos les traeré cómo hacer de la copia y el dictado algo divertido para aprender.

No olviden visitar esta página Los Cuentos de Ojito Precioso

Gracias por la visita

 

Las silenciosas preguntas de los docentes para desatar la pasión y la curiosidad en la educación.

Hola, gracias por visitar esta página de Portafolio de Lenguaje para docentes de primaria.

Una preocupación muy especial para mí es la actualización del docente que imparte su quehacer diario en las aulas de hoy en día. Ese docente que a veces, se queda sólo con los conocimientos obtenidos en la Universidad o Pedagógico y que cree que ya ha terminado su formación profesional. Ese docente que tiene en sus manos el futuro de una generación de jóvenes que con ilusión quiere aprender sobre el mundo. Para él escribo estas líneas, para motivarles a continuar con su formación y conocimiento. En la actualidad se muestran muchísimas oportunidades para la superación profesional, así que no hay excusas para quedarse atrás.

Bueno, basado en un artículo de  Merlin Serrano, muy bueno, publicado en la revista Brújula hace ya unos años, les traigo esta reflexión  sobre «las silenciosas preguntas que se hacen  los docentes, sobre la investigación como detonante de la innovación pedagógica y la calidad de la gestión educativa»; veamos ¿por qué la autora hace esta reflexión? bueno  porque existe una agenda de investigación consolidada, común a académicos y gobernantes, acerca de la política pública más adecuada para el mejoramiento de la educación, sobre las estrategias pedagógicas más efectivas, las relaciones escuela-comunidad, la participación de los padres y maestros en el aprendizaje de sus niños o niñas, padres y madres sobre los problemas de la pedagogía en el aula y la gestión educativa. Ella nos dice que » la reflexión debe surgir de la experiencia propia, de las necesidades y problemas confrontados por los sujetos en la escuela y de sus propuestas, pues son ellos los que ejecutan la acción y dan cuerpo a los propósitos de la política pública en materia educativa. Sin embargo las preguntas de los docentes parecen ser engullidas silenciosamente por la rutina de la escuela. como si no tuvieran relación con la cotidianidad del trabajo pedagógico y sin foro público para su planteamiento.Por lo que es necesario construir una agenda de preguntas, para encontrar respuestas y soluciones/acciones a las problemáticas propias de la realidad en la que docentes, padres, madres y niños/as o entes significativos estén involucrados.Hay que desatar la curiosidad y l pasión en la educación. La agenda de investigación en la escuela supone un plan de investigación asociada a las principales decisiones pedagógicas y de gestión que deben ser tomadas, para el desarrollo de soluciones y al planteamiento de propuestas que exigen la alianza o asociación con otros actores institucionales o sociales.

De esta reflexión aprendimos que la investigación del docente en la escuela debe impulsarse y desarrollarse según las diversas experiencias emprendidas por ellos y con el apoyo institucional..

 

La Lengua Escrita y la actualización docente

       Hola, feliz de tenerlos de nuevo en esta página de            Portafolio de Lenguaje para docentes de primaria.

      En nuestro post anterior hablamos acerca de la educación holística.

       Hoy vamos a conversar, brevemente, sobre la lengua escrita y la actualización docente.

Ya sabemos que , en el programa por sí solo no reside lo que deseamos para el bienestar de nuestros niños y niñas. Son los docentes los que administran dichos programas. En sus manos está el éxito o el fracaso de que adquieran de manera efectiva el lenguaje escrito. Por eso la capacitación y actualización docente debe apuntar hacia los cuatro pilares descritos por Delor: El Saber, el Hacer, el Ser, y el Convivir.No sólo se trata de brindar conocimientos actualizados sobre el área y la enseñanza de la misma, sino también reflexionar sobre su ser y la significación de ser maestro. Propulsar la motivación hacia el mejoramiento de su práctica docente para que el registro de sus experiencias y quehaceres en el aula pueda ser compartido con los demás. Incentivarlos para que cada día sean mejores lectores y escritores y mejores personas, porque sencillamente no se puede dar lo que no tenemos.

El docente en la actualidad cuenta con una serie de herramientas y recursos, que superan lo que podría manejarse dentro del aula de clases anteriormente como: las bibliotecas de aula, las cajas viajeras, el rincón de lectura, entre otras, tiene en sus manos recursos para poner a los niños en contacto directo con muchos libros, cuentos, revistas, en forma digital y física, y por supuesto libros, muchos libros de variada naturaleza.

Si queremos niños y jóvenes lectores y escritores, los tendremos si se trabaja en función de ello. En esta etapa es fundamental la presencia del juego, de la recreación y el acercamiento amoroso a las letras.

La práctica pedagógica debe ser una invitación a jugar con la magia de las palabras.

En nuestro próximo post seguiremos con el tema de la actualización docente y el trato a la lengua escrita.

Gracias por visitarme.

Soy la maestra Flor y este es mi blog Portafolio de Lenguaje Para Docentes de Primaria.

 

Cómo usar el área Lengua en los Proyectos. Por Flor Patiño

Hola..!

Bienvenidos a Correcciones y redacciones de trabajos escritos, en especial a esta secuencia de estrategias pedagógicas para utilizar el área Lengua en el aula.

Soy la maestra Flor y este es mi blog de comunicación con ustedes.

Durante muchos años, ejercí mi carrera en las aulas de Primero, Segundo y Tercer Grado, y se lo complejo que resulta enseñar la lengua escrita.

Una de las críticas que se le hacen al docente hoy en día es, el haber dejado de lado el uso del libro de texto de iniciación a la lectura, llámese Mi jardín, Coquito o como sea, pues los especialistas dicen que fracciona el lenguaje y no es recomendable utilizarlo.

Durante mis  años de trabajo, me encontré infinidad de veces con profesores y maestros que traían ideas muy novedosas para aplicarlas en el aula, y todos estaban de acuerdo en que el uso del libro único de enseñanza para la apropiación de la lectura debía ser dejado de lado, pero nunca nos dijeron cómo sustituir esta estrategia con otra, pues no se daban recetas para ello. Así que, empleando el aula como laboratorio, comencé a trabajar con otras estrategias, metodologías,a ver que resultados obtenía.

Un grupo de niños y niñas funcionaba muy bien al usar cuadro texto, teatro, adivinanzas, poesía, cuentos, pero otro grupo menos maduro para obtener el aprendizaje del lenguaje escrito , se marginaba en el aula a la hora de leer algún texto sencillo.

Probé la estrategia de Plan Lector y la Caja Viajera, que era sin duda una de las mejores hasta ese momento, pero ocurría lo mismo, el 80% lo aceptaba pero,el niño menos preparado para adquirir el lenguaje escrito y oral continuaba marginándose en el aula, aún cuando se le notaban las ganas de «descifrar» lo que decía en el cuento..

¿Qué hice al respecto?

Seguí usando con ese 80% las caja viajera y otras técnicas y utilicé la estrategia del libro de iniciación a la lectura con el grupo de niños que, podríamos decir, desconocía las pronunciaciones de las sílabas y palabras, a diario, durante todo el año escolar y, por lo menos a mí me resultó, lograron apropiarse de los signos del lenguaje escrito y dejaron el miedo a leer en voz alta un texto.

El uso del libro de iniciación a la lectura tiene sus técnicas, y hay que trabajarlo con mucho cariño, es decir, hay que enseñarles por ejemplo, tomaremos  la letra M, primero haciéndole el sonido sin las vocales, pegando los labios mm-mmmm, así se llama la letra M, ahora  cuando está acompañada con las vocales pasa a ser: ma, me, mo, mi, mu, ¿verdad? y debo pronunciarselas primero, yo maestro, y luego él, y cuando ya forme una palabra completa, por ejemplo mima, él debe asociarla mentalmente y luego decirla completa. Claro, nos llevará un tiempo pero no hay mejor satisfacción que ver a un niño que comience a ver en carteles en la calle las palabras o signos que ha aprendido en clase.

¿Que aprendí de allí?

Que todas las estrategias deben ser planificadas tomando en cuenta las diferencias individuales del niño o niña, que no se debe abusar de ninguna metodología para toda la enseñanza, que hay que probar y ayudar a ese niño o niña que le cuesta más aceptar los signos del lenguaje escrito del castellano. Que hoy puede memorizar un sonido pero que luego debe reconocerlo en los textos, o sea, ayudarle a aplicar lo que está leyendo.

Así que, queridos colegas, hay que ingeniárselas en el aula para que nuestros alumnos sean buenos lectores, pero hay que tener paciencia y amor para lograrlo.

Ah! Y no es nada más el uso del libro de iniciación a la lectura, también está el Dictado, el cual les comentaré en el próximo post, así que pendientes.

Para terminar por hoy les dejo un link sobre cuentos, poesías y otras estrategias para leerlas en clase: Los Cuentos de Ojito Precioso un blog que he hechos con mucho cariño.

Soy la maestra Flor y este es mi blog.

Gracias por su visita.

EL ÁREA LENGUA

Bienvenidos a nuestra conversación de hoy.

Este es el blog de Lenguaje y Matemática para Docentes de Primaria, dirigido fundamentalmente a los maestros de educación primaria, o cualquier  profesional que esté interesado en esta información.

Siendo la capacidad del lenguaje la esencia misma del ser humano, la lengua se constituye en el eje fundamental de la adquisición y estructuración del conocimiento.

Es evidente entonces que en todas las áreas está implícita el área de Lengua, en tal sentido resultan innumerables las actividades que con el fin de formar lectores y productores de textos, autónomos y eficientes se pueden desarrollar dentro del contexto escolar.

Es necesario aclarar que las actividades señaladas aquí no pretenden abarcar el extenso universo que conforman las posibilidades didácticas en relación a la lengua escrita.

Nuestra intención es mostrar algunos ejemplos de situaciones didácticas orientadas por una perspectiva constructivista, cuya validez y efectividad ha sido probada por investigadores y docentes en el trabajo de aula con el respaldo de los conocimientos más recientes que provienen de las diversas disciplinas que estudian el tema.

Tampoco se trata de un recetario rígido y descontextualizado. Las actividades que vamos a proponer o sugerir para  los docentes estarán en capacidad de ser  planificadas, diseñadas y puestas  en práctica  cuando así lo consideren.

«EL MORRAL DE LOS OBJETIVOS»

Hola, esta es una buena reflexión de Elizabeth García, una Docente venezolana quien en un taller de actualización en 1995, escribió este texto,  que podría ser hoy. Leamos:

El Morral de los Objetivos

‘Esta era una vez… un maestro que no quería llegar al salón de clases. Se sentía cansado y sobre su espalda cargaba un enorme morral lleno de objetivos enumerados del 1 al infinito. Eran muchos, muchos que se doblaba bajo el peso de ellos. Cada vez que llegaba a clases ponía el morral sobre el escritorio, sacaba dos o tres objetivos de su preferencia, y haciendo un esfuerzo por sonreir se los mostraba a los alumnos. El quería que ellos los tomaran y se los llevaran para aligerar un poco la carga del morral. Pero a ellos no les interesaban sus objetivos y comenzaban a lanzar tizas, borradores, se reian del maestro y rayaban las paredes. Entonces, el maestro lleno de furia y de frustración sacaba del morral una cajita llena de números rojos que siempre comenzaban en 0: 01,02, 03, etc; y se los lanzaba para vengarse de ellos.

Así fueron las cosas hasta que aquel lugar se convirtió en un campo de batalla que duraba hasta que a lo lejos se escuchaba el sonido de la campana. Entonces, como por obra de magia y ante la mirada atónita del maestro, sus enemigos deponían las armas, y huían en desbandada.

El pobre maestro recogía sus objetivos, sus números rojos, se terciaba su morral al hombro y salía casi arrastrándose debido al peso del bulto, cabizbajo, triste y solitario.

Un día el maestro perdió el camino y de tanto y tanto andar llegó a un lugar muy hermoso. En la puerta había un letrero que decía: «eres bienvenido a construir  tu aprendizaje». Abrió la puerta intrigado y se encontró con un grupo de personas muy felices. Todos sonreían se abrazaban, discutían,  besaban y aprendían. El quiso ser parte del grupo. Al entrar se le pidió que dejara el morral, se quitara el traje de maestro y se colocara un hermoso, pero sencillo traje de ser humano (todos tenían el mismo traje).

En un escritorio, el maestro vestido de ser humano, vio un morral parecido al suyo, pero este estaba abierto de par en par y cada uno sacaba de él lo que quería: uno, dos, tres objetivos y salían alegres a construir. El también sacó algunos y se divirtió tanto, tanto que deseó que nunca sonara la campana.

 Al día siguiente, con su traje de ser humano se fue a su salón de clases, puso su pesado morral sobre el escritorio, lo abrió de par en par e invitó a sus «enemigos» a que tomaran de él lo que quisieran. Entonces ellos corrieron a apropiarse no de uno. ni de dos sino de tres, diez, cien hasta el infinito de objetivos. Tomaron todo lo que necesitaban y cada uno se construyó con ellos un traje de ser humano y desde entonces se empezaron a entender. El maestro (ahora ser humano) volvió a sonreír y es feliz porque tiene muchos amigos, y lo mejor de todo fue que se quitó una carga de los hombros.

LENGUAJE INTEGRAL: KENNETH GOODMAN

Es una nueva perspectiva de la educación, un nuevo enfoque que se está desarrollando, a pesar que lleva varios años difundiéndose en varios países.
Luego de varias experiencias, se ha notado que los niños, en muy poco tiempo aprenden a hablar bien su lengua materna, sin una enseñanza formal.
Después llegan al colegio y muchos parecen tener dificultades en el aprendizaje del lenguaje, especialmente del lenguaje escrito.
¿Por qué sucede esto?
Porque por querer hacerlo más sencillo, se ha dividido el lenguaje natural en fragmentos de tamaño de bocadillo, pequeños, pero abstractos. Como parecia lógico pensar que los niños aprenderían mejor «cositas sencillas», se ha desarmado el lenguaje y se lo ha convertido en palabras, sílabas y sonidos aislados.
Desafortunadamente, también se ha desechado su propósito natural (la comunicación del significado) y se lo ha convertido (al lenguaje) en una serie de abstracciones, sin relación con las necesidades y experiencias de los niños a quienes se pretende ayudar.
Los niños aprenden el lenguaje oral en sus hogares, sin que nadie lo divida en fragmentos pequeños.
Lo aprenden cuando lo necesitan para expresarse y entienden lo que dicen los otros, siempre que estén con personas que utilicen el lenguaje con sentido y con un propósito determinado. Esto es lo que muchos docentes aprenden constantemente de los niños: aprenden a mantener el lenguaje integrado y a usarlo funcionalmente, tal como se hace fuera de la escuela, con el propósito de satisfacer sus propias necesidades.
Este descubrimiento tan básico y sencillo, conduce a cambios muy profundos y conmocionantes: se invita a los niños a hablar de las cosas que necesitan entender, se les enseña que está bien preguntar, responder, hipotetizar y se les sugiere que escriban acerca de lo que les sucede para que puedan analizar sus experiencias y compartirlas con otros, se los estimula a leer para informarse, para poder manejar la palabra impresa que se encuentra en su entorno y para poder disfrutar de una buena historia.
De este modo, se puede trabajar con los niños, respetando su crecimiento.
El aprendizaje se vuelve tan fácil en el aula como lo es fuera de ella, y es más interesante, más estimulante y divertido.
Los programas de «Lenguaje Integral» incluyen todo: lenguaje, escritura, contexto, alumnos y docentes.

ACTUALIAZACION TECNICO DOCENTE EN LENGUA

En la actualidad, todas las posturas de la Didáctica de la Lengua incluyen el tratamiento de la lectura y de la escritura, proveyendo de ejercicios especiales para desarrollar cada una de estas habilidades y coordinar su empleo con eficacia. Es por ello que es indispensable poner en contacto a los niños con una amplia variedad de textos (orales y escritos), reflexionar acerca de particularidades de cada uno de ellos y proponer actividades de aula que fomenten la comunicación.

Soy la maestra Flor, durante varios años fui docente en los primeros grados y creo que mi experiencia puede ayudar a algunos docentes que necesiten una orientación para tratar este tema de la Lengua, en este blog, comenzaremos a tratar la enseñanza de la lengua en educación primaria y secundaria, toda vez que hasta mi, han llegado quejas de padres y representantes preocupados por el nivel de adquisición de la lectura en el colegio.
Muchas herramientas tenemos hoy en día a la mano, que usadas adecuadamente, nos ofrecen buenos resultados. Pero el docente debe estar ganado para el proceso de otra manera, ni la mejor tecnología les dará luz para hacerlo efectivo dentro del aula.
Cuando los niños ingresan a la escuela, poseen un dominio de su materna suficiente, para desempeñarse en el medio en que viven, no han alcanzado aún la competencia comunicativa adulta, pero poseen una gran potencialidad para el desarrollo lingüístico en todos sus aspectos.
El conocimiento que el docente tenga de esa potencialidad y de sus manifestaciones en el curso del proceso de adquisición del lenguaje, es crucial para que el colegio realice una contribución efectiva a dicho proceso. Por lo tanto, los objetivos a seleccionar para guiar el diseño de la situación de enseñanza y aprendizaje, deberán propiciar el avance de los alumnos en la oralidad, lectura y escritura.

Rol del Docente en el juego matemático

El tema de hoy es acerca del rol del docente en el juego como estrategia matemática.

       No basta con emplear el juego como estrategia en la enseñanza de la Matemática, es importante que el maestro participe en el juego de los niños, que sepa observar cuando juegan, que tenga habilidad para hacerlos jugar y que le guste jugar.

      En los primeros grados de primaria, es fundamental que el docente se involucre en estas actividades lúdicas, así el niño o niña tomará mayor confianza al intervenir en ellos.  Se robustecen las relaciones de solidaridad y amistad dentro del ambiente de agrado que produce el juego. 

      El juego como estrategia en la enseñanza de la Matemática y en otras disciplinas, deja de ser espontáneo y se convierte en un juego educativo, el cual se realiza dentro de ciertos límites dados por sus objetivos establecidos precisamente, dentro de un tiempo y un espacio, con unas reglas que deben cumplirse para que sea eficaz.

Por eso el juego debe ser planificado por el maestro para cumplir lo establecido en los programas de grado. La improvisación sólo llevará a desperdiciar la oportunidad que nos brinda esta hermosa estrategia..

En el próximo post conversaremos sobre el juego como reforzador y orientador del Aprendizaje, no se lo pierdan.

Soy la Maestra Flor y este es mi blog de intercambio con ustedes, ah! no se vayan sin dejarme sus comentarios sobre el post.

Gracias

El juego como estrategia de enseñanza en matamética

Hola, seguimos en Lenguaje y Matemática para Docentes de Primaria.

Hoy con el tema El juego como estrategia para enseñar matemática.

 

La educación que reciben los niños y niñas, con todo y el adelanto tecnológico,sigue siendo tediosa en las aulas de clase.

Mi experiencia con sobrinos en edad escolar me indica qu,e no se le está dando lo que el niño necesita. Los contenidos son pasados como obligaciones docente y la desmotivación va en aumento.

 

Mi experiencia de 30 años en la educación pública venezolana, me dice que es un deber colaborar para que los docentes se sientan con ánimos, motivados a realizar una buena labor en el aula de clases. 

 

Y no nada más Matemática está siendo impartida de esa forma tan poco motivadora, también la Lengua y las Ciencias Naturales.

 Todavía se puede hacer algo para retomar cosas buenas del pasado que pueden ser actualizadas. Podrán decirme que las teorías filosóficas, sociológicas, educativas son otras, pero la Matemática sigue siendo la misma, sólo que las estrategias están fallando.

Desde fuera lo veo, me escriben por tareas a realizar que no tienen una valoración lógica, donde no le explican al niño por qué 2+2 es igual a 4. Mi papel aquí no es criticar por criticar, sino dar un rayito de luz para los jóvenes maestros que están en las aulas, que a veces tienen 25 alumnos y se quejan del trabajo,que comparten un aula con otro maestro y sin embargo la calidad de los egresados de esas aulas está por el suelo. 

 

Imagínense, en mi magisterio en aula,mi matricula promedio en 30 años fue de 45 alumnos, y todos leían, aplicaban su conocimiento matemático tres meses después de comenzar en cero el año escolar. Así que sí se puede!

 

Me gusta soñar y pensar en, ¡qué no habría hecho YO en mi aula de clases teniendo una computadora cada niño, libros de texto, alimentación escolar y todo eso? Guao..! estaría super feliz.

 

Por eso he comenzado con esta serie Educación Matemática, para llevar parte de lo que me funcionó ayer y funciona HOY. 

 

Los juegos como estrategia de la enseñanza de la Matemática, por una parte incorpora a los niños menos preparados e introvertidos, a la participación activa, a la vez los estimula para su superación.¿A qué niño no le gustan los juegos?, pues he allí la motivación principal para implantarlos en nuestra planificación, pero no todo juego, sino aquellos que dejen esa enseñanza significativa para el alumno.

Sigan mis post y conocerán cuáles son esas estrategias que si funcionan en el aula de clases.

A ustedes gracias y los espero en el siguiente post.

 

ESTRATEGIAS PARA DOCENTES EN LA ENSEÑANZA DEL LENGUAJE

Hola, queridos usuarios
Bienvenidos a mi blog Correcciones y Redacciones de Trabajos Escritos.
Este blog está concebido como material de apoyo para los docentes de cualquier nivel. Es una comunicación informal entre ustedes, jóvenes maestros en ejercicio y yo, la maestra Flor, con mucha experiencia en el trabajo docente.

Una de las consultas más usuales a mi persona, es la de padres y representantes cuyos niños se encuentran en los primeros grados y éstos aun no se han apropiado del lenguaje escrito, porque como ya vimos en el post anterior, el lenguaje oral, la oralidad la manejan los niños desde el hogar.

A veces los docentes de estos primeros grados, no están motivados y ganados para impulsar el desarrollo del lenguaje escrito en los niños y niñas, unas veces les impulsan a hacer tareas complejas que no representan nada significativo para el niño. Pueden ser muchas las razones para que un docente trabaje así, pero no es mi trabajo aquí exponer las debilidades en su preparación, por eso les traigo unas estrategias de actualización para que revisen su praxis pedagógica.No todo lo pasado es malo, así que retomemos aquellas herramientas que si nos pueden funcionar y actualicemoslas para nuestro beneficio docente.

Espero que este blog les oriente y motive a ser buenos docentes en su aula de trabajo.

Escriban y déjenme saber su opinión para crecer.

El juego y la Matemática

Continuaremos con el tema sobre Educación Matemática.

 

Hace algunos años, el CENAMEC, conocido ahora como Centro Araguaney, institución científica venezolana para el estudio de la ciencia, ofrecía variados materiales didácticos para mejorar la enseñanza de la didáctica de la matemática.

Entre estos materiales estaba la Carpeta de Matemática para docentes de primaria y secundaria. Pero en algunas bibliotecas duermen o dormían el sueño eterno porque, los docentes, Nunca tenían tiempo para estudiarlos y ponerlos en práctica, esa era la generalidad.

Pues bien, tengo esa carpeta que obtuve cuando estaba dentro del trabajo de aula y , creo un deber hacerla llegar digitalmente ,a diario, por este medio, a aquellos docentes preocupados porque sus alumnos dominen apropiadamente las enseñanzas matemáticas.

          LOS JUEGOS DIDÁCTICOS Y LA MATEMÁTICA.

«Hay juegos matemáticos que llevan al alumno a hacer generalizaciones y aplicarlas en situaciones diversas, lo cual aumenta su retentiva y la capacidad de transferencia. «A que te como, ratón», por ejemplo, es un juego donde los participantes aplican la noción de probabilidad de un evento, a la estrategia que emplean sus jugadores para ganar.

En el aprendizaje de la Matemática, el alumno va alcanzando gradualmente niveles de comprensión en un proceso continuo de integración de los conceptos aprendidos con nuevos conceptos, este proceso está ligado particularmente al juego en la enseñanza de la Geometría en educación primaria.

Cuando en primer Grado se invita a jugar a los niños y niñas, con objetos que tienen forma de esfera, de cilindro, de cubo, o a esconderse dentro, delante, detrás de una caja de cartón, se dan las primeras nociones de relaciones espaciales.

Cuando se propone el juego de «construir una caja con una hoja de papel», se inicia el concepto de cuerpos geométricos, que es reforzado luego, cuando le ponemos «Trazar y Construir cuerpos Geométrico»

Como maestra de Primer Grado, se la importancia de aprender la ubicación espacial del niño, y la importancia de conocer y «reconocer» los cuerpos geométricos.

Sin embargo ahora he visto que, docentes en ese tan importante PRIMER GRADO manejan sólo «teoría» en la pizarra, a pesar de contar con innumerables recursos tecnológicos que facilitan mucho el aprendizaje, creo que se debe actualizar el concepto de MAESTRO de los primeros grados por uno mas integrado y con mística para enseñar de manera más consona con el nivel de los niños.

A partir de hoy haré llegar a ustedes insertos de esa guía tan importante como es la carpeta de Matemática.

Gracias por seguir esta serie sobre Educación Matemática, mañana continuaremos con  las bases metodológicas que sustentan este trabajo.

 

Los juegos didácticos y la Matemática

       No hay duda que podemos llegar a la enseñanza de la matemática, a través del juego, sin que se produzca temor o ansiedad, si lo usamos como una estrategia pedagógica.

       Además, sabemos que en el contexto enseñanza, el afecto y el respeto son indispensables y que éstos sólo son logrados cuando hay percepción y habilidad en el educador para comprender y respetar el mundo del niño, donde la actividad fundamental es el juego.

       Es bueno recordar, que la distinción que el hombre de hoy ha logrado hacer entre la verdad abstracta que la Matemática representa, y la realidad concreta de los objetos que lo rodean, costó a nuestros antepasados muchos siglos de esfuerzo y desarrollo de su inteligencia en un juego permanente entre la realidad y el descubrimiento.

 

       Cuando los alumnos juegan con el Gusano para contar o con la Maquinita para hacer operaciones, convierten un hacer tan serio como contar, representar números y hacer operaciones, en tareas agradables y sencillas.

 

       La practica es necesaria para adquirir dominio de lo que se aprende en Matemática; un juego que tenga tal finalidad es oportuno y útil, como Memoria y Dominó de Fracciones, los cuales permiten fijar conceptos mediante una repetición que se realiza jugando.

        Los juegos son recursos valiosos para atender las diferencias individuales expresadas, por ejemplo, en una mayor o menor capacidad para comprender la Matemática y rapidez o lentitud en su aprendizaje; por lo tanto, es importante contar con juegos como EL BINGO DE ADICIÓN  para los alumnos y alumnas que presenten dificultad para lograr el dominio de las combinaciones de adición. El Juego Lógico, que combina sumandos a partir de un total, será oportuno para los niños y niñas que requieren nuevos desafíos.

Fuente: CENAMEC. Carpeta de Matemática

 

El Mundo de las Matemáticas

A partir de hoy estaremos navegando hacia el maravilloso mundo de la matemática. Y es que muchos docentes necesitan una guía veraz sobre cómo llevar de la mano a los niños para que les guste la matemática.

Muchos programas de educación carecen de una serie de estrategias para enseñar cualquier materia y con matemática es grave la situación.

Sin más comenzaré con esta carpeta de Matemática para docentes de Primaria.

Este es un material de apoyo con estrategias metodológicas para la enseñanza de la matemática.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PARA LA ENSEÑANZA/ APRENDIZAJE DE LA MATEMATICA

¿Por qué enseñar matemática en la escuela primaria?

Una asociación Matemática nos da cinco razones:

• «Primera, las matemáticas son el lenguaje del método y del pensamiento ordenado…»
• «Segunda, las matemáticas son el instrumento y el lenguaje de las ciencias»
• «Tercera, incluimos las matemáticas por el placer que pueden proporcionar»
• «Cuarta, un niño vive en una comunidad que utiliza el lenguaje de los números, medidas y formas en cada conversación.

  

«Quinta…Existe en toda mente humana el poder de reconocer el orden, distinguir el todo y las partes y combinar los todos para hacer nuevos y distintos todos»

En nuestras actividades insistiremos más en la última razón porque es la que necesitan los niños.

¿¿Por qué el juego?

¿Qué significa para ud el juego?

Ante esta pregunta, muchas personas piensan sólo en diversión, entretenimiento o una manera de pasar el tiempo en forma agradable.Con seguridad la respuesta que tendría menos frecuencia sería aquella que asocia el juego con una forma de aprendizaje. Eso es debido a que existe la idea generalizada de contraponer el juego, como actividad considerada meramente distractiva, al estudio o al trabajo como actividades serias y trascendentes.

Debemos resaltar que en el desarrollo de los individuos, el juego desempeña un papel central y los niños dedican gran cantidad de su tiempo a esa actividad.

En el próximo post seguiremos con nuestras estrategias para enseñar matemática en la educación primaria

CANCIONES INFANTILES POPULARES

Hola, bienvenidos a Portafolio de Lenguaje para Docentes de Primaria.

Les traigo una estrategia muy linda, que les gusta a todo niño o niña de nuestra aula de clases.

Cantar..!           

Sí, cantar les gusta y si utilizamos bien la estrategia, ganaremos lectores para nuestro fin como educadores.

De repente, quieres más información sobre canciones infantiles así que aquí la encontrará

Letras de canciones de bailes venezolanos

Nuestra guía de canciones infantiles populares en este post:

 

• El Baile del sapito
• El Real y Medio
• La vaca lechera
• El cocherito leré
• Los pollitos

Comencemos entonces nuestro viaje a las canciones infantiles

EL BAILE DEL SAPITO

( Ni Fu ni Fa)

I

Te voy a enseñar

que debes bailar

Como baila el sapito

dando brinquitos

 

II

Tú debes buscar

con quien brincarás

y aunque estés solito

Tú puedes brincar

III

Para abajo, para abajo

giras y giras siempre para abajo

Más abajo, más abajo

Si ya estás listo podemos comenzar

IV

Vas para adelante

luego vas para atrás

ahora va de lado

Va del otro lado ya,

Das un brinquito alto y

vuelves a empezar.

 

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El Real y Medio

Con real y medio, con real y medio

con real y medio compré una pava

la pava tuvo un pavito

Tengo la pava, tengo el pavito

y siempre tengo mi real y medio.

II

Con real y medio, con real y medio

con real y medio compré una gata

la gata tuvo un gatico

tengo la gata, tengo el gatico

tengo la pava, tengo al pavito

y siempre tengo mi real y medio.

III

Con real y medio, con real y medio                           

con real y medio compré una chiva

la chiva tuvo un chivito

tengo la chiva, tengo el chivito,

tengo la pava, tengo el pavito

tengo la gata, tengo el gatico

y siempre tengo mi real y medio.

(seguir nombrando animales conocidos y seguir la retahíla)

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La Vaca Lechera

(popular)

 

Coro

Tengo una vaca lechera

no es una vaca cualquiera

me da leche condensada

hay que vaca tan salada

tolón, tolón.

Un cencerro le he comprado

que a mi vaca le ha gustado

se pasea por el prado

mata moscas con el rabo

tolón. tolón.

II

Qué felices viviremos

cuando vengas a mi lado

con tus quesos ricos quesos

que son toda mi ilusión

tolón, tolón.

 

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EL COCHERITO LERÉ

(popular)

El cocherito leré,

me dijo anoche, leré

si yo quería leré

montar en coche leré.

Y yo le dije leré

con gran salero leré

no quiero coche leré

porque mareo, leré.

Si te mareas, leré

a la botica leré

que el boticario leré

te de pastillas leré.

 

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LOS POLLITOS

Los pollitos dicen; pio, pio, pio

cuando tiene hambre, cuando tienen frío

la gallina busca el maiz y el trigo

les da su alimento y les presta abrigo

Bajo sus dos alas, acurrucaditos

duermen lo pollitos hasta el otro día.

 

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