La Lengua Escrita y la actualización docente

       Hola, feliz de tenerlos de nuevo en esta página de            Portafolio de Lenguaje para docentes de primaria.

      En nuestro post anterior hablamos acerca de la educación holística.

       Hoy vamos a conversar, brevemente, sobre la lengua escrita y la actualización docente.

Ya sabemos que , en el programa por sí solo no reside lo que deseamos para el bienestar de nuestros niños y niñas. Son los docentes los que administran dichos programas. En sus manos está el éxito o el fracaso de que adquieran de manera efectiva el lenguaje escrito. Por eso la capacitación y actualización docente debe apuntar hacia los cuatro pilares descritos por Delor: El Saber, el Hacer, el Ser, y el Convivir.No sólo se trata de brindar conocimientos actualizados sobre el área y la enseñanza de la misma, sino también reflexionar sobre su ser y la significación de ser maestro. Propulsar la motivación hacia el mejoramiento de su práctica docente para que el registro de sus experiencias y quehaceres en el aula pueda ser compartido con los demás. Incentivarlos para que cada día sean mejores lectores y escritores y mejores personas, porque sencillamente no se puede dar lo que no tenemos.

El docente en la actualidad cuenta con una serie de herramientas y recursos, que superan lo que podría manejarse dentro del aula de clases anteriormente como: las bibliotecas de aula, las cajas viajeras, el rincón de lectura, entre otras, tiene en sus manos recursos para poner a los niños en contacto directo con muchos libros, cuentos, revistas, en forma digital y física, y por supuesto libros, muchos libros de variada naturaleza.

Si queremos niños y jóvenes lectores y escritores, los tendremos si se trabaja en función de ello. En esta etapa es fundamental la presencia del juego, de la recreación y el acercamiento amoroso a las letras.

La práctica pedagógica debe ser una invitación a jugar con la magia de las palabras.

En nuestro próximo post seguiremos con el tema de la actualización docente y el trato a la lengua escrita.

Gracias por visitarme.

Soy la maestra Flor y este es mi blog Portafolio de Lenguaje Para Docentes de Primaria.

 

La educación holística.

          Hola, queridos colegas, para hoy tengo este tema muy importante para refrescar las teorías que sustentan la enseñanza del lenguaje en el aula.

Se trata de la «Educación Holística». Un pequeño extracto para que lo puedan reflexionar y aplicar en sus bases teóricas de enseñanza. Y es que la educación holistica, según Norma Odreman, autora de este artículo no es un método educativo ni una teoría de la educación, es un campo de indagación para enseñar y aprender, que se  sustenta en la conciencia de los seres humanos y su relación con el universo que habitan.

Puede ser definida como «el reconocimiento de lo sagrado en el niño, en el mundo y en ciertas formas de conocimiento». Sin ir muy lejos, una de las bases de nuestra educación es ser holistica, pero hay quien se preguntará que es ser «holístico»? , una buena respuesta sería que los propósitos de la educación holística son : nutrir el potencial humano, mover el ser del autoconocimiento al conocimiento del mundo y de la espiritualidad a la sociedad. Según la autora, hay que recordar la historia de cuatrocientos años atrás en  el mundo occidental para darnos cuenta que han existido tres grandes paradigmas que han sustentado la práctica del desarrollo de la enseñanza:

• El paradigma dogmático, en el cual las interpretaciones del mundo estuvieron dominadas por la visión de la iglesia católica desde la Edad Media hasta el siglo XVII aproximadamente.
• El paradigma científico que nació como una crítica a lo dogmático, su surgimiento implicó la desacralización de la vida y el despojo de todo lo sagrado y divino.Su metáfora fue la máquina. El universo fue visto como un gran mecanismo de relojería. La institución que dominó el conocimiento fue la universidad. El ser humano fue concebido como robot-hombre, acompañado por una deshumanización profunda y predadora sistemática del planeta. Este paradigma dominó desde el siglo XVII hasta el siglo XX.
• Desde hace más de veinte años viene surgiendo una nueva visión del mundo: la visión holística, que está superando las teorías dogmáticas de la ciencia mecánica con  sabiduría. Este paradigma está enfrentando grandes resistencias. La visión holística integra la ciencia y la espiritualidad en un marco  ampliado de la expresión humana.

Sigue diciéndonos nuestra autora que, la visión holística incluye nuevas ciencias y una nueva espiritualidad basada en una nueva comprensión del universo. Se percibe una revolución del conocimiento que está provocando cambios culturales globales. Nuevas visiones sobre el ser humano, el universo y el planeta basadas en evidencias científicas están sustituyendo el paradigma positivista de la ciencia mecánica.La educación holística posee cuatro dimensiones importantes: una dimensión científica, una ecológica, una social y una espiritual, ni mas ni menos que los pilares que sustentan el sistema educativo en la actualidad.

Fuente: Norma Odreman, Fortaleciendo el ser. Revista Brújula

 

Quién soy

Hola..! Bienvenidos a Portafolio de Lenguaje para Docentes de Educación Primaria, en especial a esta secuencia de estrategias pedagógicas para utilizar el área Lengua en el aula. Soy la maestra Flor y este es mi blog de comunicación con ustedes. Durante muchos años, ejercí mi carrera en las aulas de Primero, Segundo y Tercer Grado, y se […]

a través de Cómo usar el área Lengua en los Proyectos. Por Flor Patiño — Correcciones y Redacciones de Trabajos Escritos

Cómo usar el área Lengua en los Proyectos. Por Flor Patiño

Hola..!

Bienvenidos a Correcciones y redacciones de trabajos escritos, en especial a esta secuencia de estrategias pedagógicas para utilizar el área Lengua en el aula.

Soy la maestra Flor y este es mi blog de comunicación con ustedes.

Durante muchos años, ejercí mi carrera en las aulas de Primero, Segundo y Tercer Grado, y se lo complejo que resulta enseñar la lengua escrita.

Una de las críticas que se le hacen al docente hoy en día es, el haber dejado de lado el uso del libro de texto de iniciación a la lectura, llámese Mi jardín, Coquito o como sea, pues los especialistas dicen que fracciona el lenguaje y no es recomendable utilizarlo.

Durante mis  años de trabajo, me encontré infinidad de veces con profesores y maestros que traían ideas muy novedosas para aplicarlas en el aula, y todos estaban de acuerdo en que el uso del libro único de enseñanza para la apropiación de la lectura debía ser dejado de lado, pero nunca nos dijeron cómo sustituir esta estrategia con otra, pues no se daban recetas para ello. Así que, empleando el aula como laboratorio, comencé a trabajar con otras estrategias, metodologías,a ver que resultados obtenía.

Un grupo de niños y niñas funcionaba muy bien al usar cuadro texto, teatro, adivinanzas, poesía, cuentos, pero otro grupo menos maduro para obtener el aprendizaje del lenguaje escrito , se marginaba en el aula a la hora de leer algún texto sencillo.

Probé la estrategia de Plan Lector y la Caja Viajera, que era sin duda una de las mejores hasta ese momento, pero ocurría lo mismo, el 80% lo aceptaba pero,el niño menos preparado para adquirir el lenguaje escrito y oral continuaba marginándose en el aula, aún cuando se le notaban las ganas de «descifrar» lo que decía en el cuento..

¿Qué hice al respecto?

Seguí usando con ese 80% las caja viajera y otras técnicas y utilicé la estrategia del libro de iniciación a la lectura con el grupo de niños que, podríamos decir, desconocía las pronunciaciones de las sílabas y palabras, a diario, durante todo el año escolar y, por lo menos a mí me resultó, lograron apropiarse de los signos del lenguaje escrito y dejaron el miedo a leer en voz alta un texto.

El uso del libro de iniciación a la lectura tiene sus técnicas, y hay que trabajarlo con mucho cariño, es decir, hay que enseñarles por ejemplo, tomaremos  la letra M, primero haciéndole el sonido sin las vocales, pegando los labios mm-mmmm, así se llama la letra M, ahora  cuando está acompañada con las vocales pasa a ser: ma, me, mo, mi, mu, ¿verdad? y debo pronunciarselas primero, yo maestro, y luego él, y cuando ya forme una palabra completa, por ejemplo mima, él debe asociarla mentalmente y luego decirla completa. Claro, nos llevará un tiempo pero no hay mejor satisfacción que ver a un niño que comience a ver en carteles en la calle las palabras o signos que ha aprendido en clase.

¿Que aprendí de allí?

Que todas las estrategias deben ser planificadas tomando en cuenta las diferencias individuales del niño o niña, que no se debe abusar de ninguna metodología para toda la enseñanza, que hay que probar y ayudar a ese niño o niña que le cuesta más aceptar los signos del lenguaje escrito del castellano. Que hoy puede memorizar un sonido pero que luego debe reconocerlo en los textos, o sea, ayudarle a aplicar lo que está leyendo.

Así que, queridos colegas, hay que ingeniárselas en el aula para que nuestros alumnos sean buenos lectores, pero hay que tener paciencia y amor para lograrlo.

Ah! Y no es nada más el uso del libro de iniciación a la lectura, también está el Dictado, el cual les comentaré en el próximo post, así que pendientes.

Para terminar por hoy les dejo un link sobre cuentos, poesías y otras estrategias para leerlas en clase: Los Cuentos de Ojito Precioso un blog que he hechos con mucho cariño.

Soy la maestra Flor y este es mi blog.

Gracias por su visita.

EL ÁREA LENGUA

Bienvenidos a nuestra conversación de hoy.

Este es el blog de Lenguaje y Matemática para Docentes de Primaria, dirigido fundamentalmente a los maestros de educación primaria, o cualquier  profesional que esté interesado en esta información.

Siendo la capacidad del lenguaje la esencia misma del ser humano, la lengua se constituye en el eje fundamental de la adquisición y estructuración del conocimiento.

Es evidente entonces que en todas las áreas está implícita el área de Lengua, en tal sentido resultan innumerables las actividades que con el fin de formar lectores y productores de textos, autónomos y eficientes se pueden desarrollar dentro del contexto escolar.

Es necesario aclarar que las actividades señaladas aquí no pretenden abarcar el extenso universo que conforman las posibilidades didácticas en relación a la lengua escrita.

Nuestra intención es mostrar algunos ejemplos de situaciones didácticas orientadas por una perspectiva constructivista, cuya validez y efectividad ha sido probada por investigadores y docentes en el trabajo de aula con el respaldo de los conocimientos más recientes que provienen de las diversas disciplinas que estudian el tema.

Tampoco se trata de un recetario rígido y descontextualizado. Las actividades que vamos a proponer o sugerir para  los docentes estarán en capacidad de ser  planificadas, diseñadas y puestas  en práctica  cuando así lo consideren.

«EL MORRAL DE LOS OBJETIVOS»

Origen: «EL MORRAL DE LOS OBJETIVOS»

«EL MORRAL DE LOS OBJETIVOS»

Hola, esta es una buena reflexión de Elizabeth García, una Docente venezolana quien en un taller de actualización en 1995, escribió este texto,  que podría ser hoy. Leamos:

El Morral de los Objetivos

‘Esta era una vez… un maestro que no quería llegar al salón de clases. Se sentía cansado y sobre su espalda cargaba un enorme morral lleno de objetivos enumerados del 1 al infinito. Eran muchos, muchos que se doblaba bajo el peso de ellos. Cada vez que llegaba a clases ponía el morral sobre el escritorio, sacaba dos o tres objetivos de su preferencia, y haciendo un esfuerzo por sonreir se los mostraba a los alumnos. El quería que ellos los tomaran y se los llevaran para aligerar un poco la carga del morral. Pero a ellos no les interesaban sus objetivos y comenzaban a lanzar tizas, borradores, se reian del maestro y rayaban las paredes. Entonces, el maestro lleno de furia y de frustración sacaba del morral una cajita llena de números rojos que siempre comenzaban en 0: 01,02, 03, etc; y se los lanzaba para vengarse de ellos.

Así fueron las cosas hasta que aquel lugar se convirtió en un campo de batalla que duraba hasta que a lo lejos se escuchaba el sonido de la campana. Entonces, como por obra de magia y ante la mirada atónita del maestro, sus enemigos deponían las armas, y huían en desbandada.

El pobre maestro recogía sus objetivos, sus números rojos, se terciaba su morral al hombro y salía casi arrastrándose debido al peso del bulto, cabizbajo, triste y solitario.

Un día el maestro perdió el camino y de tanto y tanto andar llegó a un lugar muy hermoso. En la puerta había un letrero que decía: «eres bienvenido a construir  tu aprendizaje». Abrió la puerta intrigado y se encontró con un grupo de personas muy felices. Todos sonreían se abrazaban, discutían,  besaban y aprendían. El quiso ser parte del grupo. Al entrar se le pidió que dejara el morral, se quitara el traje de maestro y se colocara un hermoso, pero sencillo traje de ser humano (todos tenían el mismo traje).

En un escritorio, el maestro vestido de ser humano, vio un morral parecido al suyo, pero este estaba abierto de par en par y cada uno sacaba de él lo que quería: uno, dos, tres objetivos y salían alegres a construir. El también sacó algunos y se divirtió tanto, tanto que deseó que nunca sonara la campana.

 Al día siguiente, con su traje de ser humano se fue a su salón de clases, puso su pesado morral sobre el escritorio, lo abrió de par en par e invitó a sus «enemigos» a que tomaran de él lo que quisieran. Entonces ellos corrieron a apropiarse no de uno. ni de dos sino de tres, diez, cien hasta el infinito de objetivos. Tomaron todo lo que necesitaban y cada uno se construyó con ellos un traje de ser humano y desde entonces se empezaron a entender. El maestro (ahora ser humano) volvió a sonreír y es feliz porque tiene muchos amigos, y lo mejor de todo fue que se quitó una carga de los hombros.

LENGUAJE INTEGRAL: KENNETH GOODMAN

Es una nueva perspectiva de la educación, un nuevo enfoque que se está desarrollando, a pesar que lleva varios años difundiéndose en varios países.
Luego de varias experiencias, se ha notado que los niños, en muy poco tiempo aprenden a hablar bien su lengua materna, sin una enseñanza formal.
Después llegan al colegio y muchos parecen tener dificultades en el aprendizaje del lenguaje, especialmente del lenguaje escrito.
¿Por qué sucede esto?
Porque por querer hacerlo más sencillo, se ha dividido el lenguaje natural en fragmentos de tamaño de bocadillo, pequeños, pero abstractos. Como parecia lógico pensar que los niños aprenderían mejor «cositas sencillas», se ha desarmado el lenguaje y se lo ha convertido en palabras, sílabas y sonidos aislados.
Desafortunadamente, también se ha desechado su propósito natural (la comunicación del significado) y se lo ha convertido (al lenguaje) en una serie de abstracciones, sin relación con las necesidades y experiencias de los niños a quienes se pretende ayudar.
Los niños aprenden el lenguaje oral en sus hogares, sin que nadie lo divida en fragmentos pequeños.
Lo aprenden cuando lo necesitan para expresarse y entienden lo que dicen los otros, siempre que estén con personas que utilicen el lenguaje con sentido y con un propósito determinado. Esto es lo que muchos docentes aprenden constantemente de los niños: aprenden a mantener el lenguaje integrado y a usarlo funcionalmente, tal como se hace fuera de la escuela, con el propósito de satisfacer sus propias necesidades.
Este descubrimiento tan básico y sencillo, conduce a cambios muy profundos y conmocionantes: se invita a los niños a hablar de las cosas que necesitan entender, se les enseña que está bien preguntar, responder, hipotetizar y se les sugiere que escriban acerca de lo que les sucede para que puedan analizar sus experiencias y compartirlas con otros, se los estimula a leer para informarse, para poder manejar la palabra impresa que se encuentra en su entorno y para poder disfrutar de una buena historia.
De este modo, se puede trabajar con los niños, respetando su crecimiento.
El aprendizaje se vuelve tan fácil en el aula como lo es fuera de ella, y es más interesante, más estimulante y divertido.
Los programas de «Lenguaje Integral» incluyen todo: lenguaje, escritura, contexto, alumnos y docentes.

ACTUALIAZACION TECNICO DOCENTE EN LENGUA

En la actualidad, todas las posturas de la Didáctica de la Lengua incluyen el tratamiento de la lectura y de la escritura, proveyendo de ejercicios especiales para desarrollar cada una de estas habilidades y coordinar su empleo con eficacia. Es por ello que es indispensable poner en contacto a los niños con una amplia variedad de textos (orales y escritos), reflexionar acerca de particularidades de cada uno de ellos y proponer actividades de aula que fomenten la comunicación.

Soy la maestra Flor, durante varios años fui docente en los primeros grados y creo que mi experiencia puede ayudar a algunos docentes que necesiten una orientación para tratar este tema de la Lengua, en este blog, comenzaremos a tratar la enseñanza de la lengua en educación primaria y secundaria, toda vez que hasta mi, han llegado quejas de padres y representantes preocupados por el nivel de adquisición de la lectura en el colegio.
Muchas herramientas tenemos hoy en día a la mano, que usadas adecuadamente, nos ofrecen buenos resultados. Pero el docente debe estar ganado para el proceso de otra manera, ni la mejor tecnología les dará luz para hacerlo efectivo dentro del aula.
Cuando los niños ingresan a la escuela, poseen un dominio de su materna suficiente, para desempeñarse en el medio en que viven, no han alcanzado aún la competencia comunicativa adulta, pero poseen una gran potencialidad para el desarrollo lingüístico en todos sus aspectos.
El conocimiento que el docente tenga de esa potencialidad y de sus manifestaciones en el curso del proceso de adquisición del lenguaje, es crucial para que el colegio realice una contribución efectiva a dicho proceso. Por lo tanto, los objetivos a seleccionar para guiar el diseño de la situación de enseñanza y aprendizaje, deberán propiciar el avance de los alumnos en la oralidad, lectura y escritura.

Revisión de ensayos, tesis y documentos académicos

Hola
Estoy a tu disposición para realizar la revisión y corrección de tus escritos académicos antes de ser entregados al profesor o tutor de la asignatura, hago la corrección de concepto, la cual consiste en revisar tu original para detectar errores en el contenido en cuanto a la adecuación del tema, el enfoque y la actualidad de éste.
No más «cantinfladas» para ser «rebotadas» por el tutor académico.
Y, si necesitas una corrección más profunda, te ofrezco mis servicios en la Corrección de estilo para detectar los errores en el léxico y la ortografía.

Estoy a la órden vía e-mail: maggiot57@gmail.com

Responsabilidad y puntualidad en la entrega

Precio a convenir de acuerdo a la exigencia del texto.