El juego como estrategia de enseñanza en matamética

Hola, seguimos en Lenguaje y Matemática para Docentes de Primaria.

Hoy con el tema El juego como estrategia para enseñar matemática.

 

La educación que reciben los niños y niñas, con todo y el adelanto tecnológico,sigue siendo tediosa en las aulas de clase.

Mi experiencia con sobrinos en edad escolar me indica qu,e no se le está dando lo que el niño necesita. Los contenidos son pasados como obligaciones docente y la desmotivación va en aumento.

 

Mi experiencia de 30 años en la educación pública venezolana, me dice que es un deber colaborar para que los docentes se sientan con ánimos, motivados a realizar una buena labor en el aula de clases. 

 

Y no nada más Matemática está siendo impartida de esa forma tan poco motivadora, también la Lengua y las Ciencias Naturales.

 Todavía se puede hacer algo para retomar cosas buenas del pasado que pueden ser actualizadas. Podrán decirme que las teorías filosóficas, sociológicas, educativas son otras, pero la Matemática sigue siendo la misma, sólo que las estrategias están fallando.

Desde fuera lo veo, me escriben por tareas a realizar que no tienen una valoración lógica, donde no le explican al niño por qué 2+2 es igual a 4. Mi papel aquí no es criticar por criticar, sino dar un rayito de luz para los jóvenes maestros que están en las aulas, que a veces tienen 25 alumnos y se quejan del trabajo,que comparten un aula con otro maestro y sin embargo la calidad de los egresados de esas aulas está por el suelo. 

 

Imagínense, en mi magisterio en aula,mi matricula promedio en 30 años fue de 45 alumnos, y todos leían, aplicaban su conocimiento matemático tres meses después de comenzar en cero el año escolar. Así que sí se puede!

 

Me gusta soñar y pensar en, ¡qué no habría hecho YO en mi aula de clases teniendo una computadora cada niño, libros de texto, alimentación escolar y todo eso? Guao..! estaría super feliz.

 

Por eso he comenzado con esta serie Educación Matemática, para llevar parte de lo que me funcionó ayer y funciona HOY. 

 

Los juegos como estrategia de la enseñanza de la Matemática, por una parte incorpora a los niños menos preparados e introvertidos, a la participación activa, a la vez los estimula para su superación.¿A qué niño no le gustan los juegos?, pues he allí la motivación principal para implantarlos en nuestra planificación, pero no todo juego, sino aquellos que dejen esa enseñanza significativa para el alumno.

Sigan mis post y conocerán cuáles son esas estrategias que si funcionan en el aula de clases.

A ustedes gracias y los espero en el siguiente post.

 

ESTRATEGIAS PARA DOCENTES EN LA ENSEÑANZA DEL LENGUAJE

Hola, queridos usuarios
Bienvenidos a mi blog Correcciones y Redacciones de Trabajos Escritos.
Este blog está concebido como material de apoyo para los docentes de cualquier nivel. Es una comunicación informal entre ustedes, jóvenes maestros en ejercicio y yo, la maestra Flor, con mucha experiencia en el trabajo docente.

Una de las consultas más usuales a mi persona, es la de padres y representantes cuyos niños se encuentran en los primeros grados y éstos aun no se han apropiado del lenguaje escrito, porque como ya vimos en el post anterior, el lenguaje oral, la oralidad la manejan los niños desde el hogar.

A veces los docentes de estos primeros grados, no están motivados y ganados para impulsar el desarrollo del lenguaje escrito en los niños y niñas, unas veces les impulsan a hacer tareas complejas que no representan nada significativo para el niño. Pueden ser muchas las razones para que un docente trabaje así, pero no es mi trabajo aquí exponer las debilidades en su preparación, por eso les traigo unas estrategias de actualización para que revisen su praxis pedagógica.No todo lo pasado es malo, así que retomemos aquellas herramientas que si nos pueden funcionar y actualicemoslas para nuestro beneficio docente.

Espero que este blog les oriente y motive a ser buenos docentes en su aula de trabajo.

Escriban y déjenme saber su opinión para crecer.

Los juegos didácticos y la Matemática

       No hay duda que podemos llegar a la enseñanza de la matemática, a través del juego, sin que se produzca temor o ansiedad, si lo usamos como una estrategia pedagógica.

       Además, sabemos que en el contexto enseñanza, el afecto y el respeto son indispensables y que éstos sólo son logrados cuando hay percepción y habilidad en el educador para comprender y respetar el mundo del niño, donde la actividad fundamental es el juego.

       Es bueno recordar, que la distinción que el hombre de hoy ha logrado hacer entre la verdad abstracta que la Matemática representa, y la realidad concreta de los objetos que lo rodean, costó a nuestros antepasados muchos siglos de esfuerzo y desarrollo de su inteligencia en un juego permanente entre la realidad y el descubrimiento.

 

       Cuando los alumnos juegan con el Gusano para contar o con la Maquinita para hacer operaciones, convierten un hacer tan serio como contar, representar números y hacer operaciones, en tareas agradables y sencillas.

 

       La practica es necesaria para adquirir dominio de lo que se aprende en Matemática; un juego que tenga tal finalidad es oportuno y útil, como Memoria y Dominó de Fracciones, los cuales permiten fijar conceptos mediante una repetición que se realiza jugando.

        Los juegos son recursos valiosos para atender las diferencias individuales expresadas, por ejemplo, en una mayor o menor capacidad para comprender la Matemática y rapidez o lentitud en su aprendizaje; por lo tanto, es importante contar con juegos como EL BINGO DE ADICIÓN  para los alumnos y alumnas que presenten dificultad para lograr el dominio de las combinaciones de adición. El Juego Lógico, que combina sumandos a partir de un total, será oportuno para los niños y niñas que requieren nuevos desafíos.

Fuente: CENAMEC. Carpeta de Matemática

 

El Mundo de las Matemáticas

A partir de hoy estaremos navegando hacia el maravilloso mundo de la matemática. Y es que muchos docentes necesitan una guía veraz sobre cómo llevar de la mano a los niños para que les guste la matemática.

Muchos programas de educación carecen de una serie de estrategias para enseñar cualquier materia y con matemática es grave la situación.

Sin más comenzaré con esta carpeta de Matemática para docentes de Primaria.

Este es un material de apoyo con estrategias metodológicas para la enseñanza de la matemática.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PARA LA ENSEÑANZA/ APRENDIZAJE DE LA MATEMATICA

¿Por qué enseñar matemática en la escuela primaria?

Una asociación Matemática nos da cinco razones:

• «Primera, las matemáticas son el lenguaje del método y del pensamiento ordenado…»
• «Segunda, las matemáticas son el instrumento y el lenguaje de las ciencias»
• «Tercera, incluimos las matemáticas por el placer que pueden proporcionar»
• «Cuarta, un niño vive en una comunidad que utiliza el lenguaje de los números, medidas y formas en cada conversación.

  

«Quinta…Existe en toda mente humana el poder de reconocer el orden, distinguir el todo y las partes y combinar los todos para hacer nuevos y distintos todos»

En nuestras actividades insistiremos más en la última razón porque es la que necesitan los niños.

¿¿Por qué el juego?

¿Qué significa para ud el juego?

Ante esta pregunta, muchas personas piensan sólo en diversión, entretenimiento o una manera de pasar el tiempo en forma agradable.Con seguridad la respuesta que tendría menos frecuencia sería aquella que asocia el juego con una forma de aprendizaje. Eso es debido a que existe la idea generalizada de contraponer el juego, como actividad considerada meramente distractiva, al estudio o al trabajo como actividades serias y trascendentes.

Debemos resaltar que en el desarrollo de los individuos, el juego desempeña un papel central y los niños dedican gran cantidad de su tiempo a esa actividad.

En el próximo post seguiremos con nuestras estrategias para enseñar matemática en la educación primaria

¿SABES CÓMO USAR LA TÉCNICA DEL DICTADO?

Origen: ¿SABES CÓMO USAR LA TÉCNICA DEL DICTADO?

Quién soy

Hola..! Bienvenidos a Portafolio de Lenguaje para Docentes de Educación Primaria, en especial a esta secuencia de estrategias pedagógicas para utilizar el área Lengua en el aula. Soy la maestra Flor y este es mi blog de comunicación con ustedes. Durante muchos años, ejercí mi carrera en las aulas de Primero, Segundo y Tercer Grado, y se […]

a través de Cómo usar el área Lengua en los Proyectos. Por Flor Patiño — Correcciones y Redacciones de Trabajos Escritos

Cómo usar el área Lengua en los Proyectos. Por Flor Patiño

Hola..!

Bienvenidos a Correcciones y redacciones de trabajos escritos, en especial a esta secuencia de estrategias pedagógicas para utilizar el área Lengua en el aula.

Soy la maestra Flor y este es mi blog de comunicación con ustedes.

Durante muchos años, ejercí mi carrera en las aulas de Primero, Segundo y Tercer Grado, y se lo complejo que resulta enseñar la lengua escrita.

Una de las críticas que se le hacen al docente hoy en día es, el haber dejado de lado el uso del libro de texto de iniciación a la lectura, llámese Mi jardín, Coquito o como sea, pues los especialistas dicen que fracciona el lenguaje y no es recomendable utilizarlo.

Durante mis  años de trabajo, me encontré infinidad de veces con profesores y maestros que traían ideas muy novedosas para aplicarlas en el aula, y todos estaban de acuerdo en que el uso del libro único de enseñanza para la apropiación de la lectura debía ser dejado de lado, pero nunca nos dijeron cómo sustituir esta estrategia con otra, pues no se daban recetas para ello. Así que, empleando el aula como laboratorio, comencé a trabajar con otras estrategias, metodologías,a ver que resultados obtenía.

Un grupo de niños y niñas funcionaba muy bien al usar cuadro texto, teatro, adivinanzas, poesía, cuentos, pero otro grupo menos maduro para obtener el aprendizaje del lenguaje escrito , se marginaba en el aula a la hora de leer algún texto sencillo.

Probé la estrategia de Plan Lector y la Caja Viajera, que era sin duda una de las mejores hasta ese momento, pero ocurría lo mismo, el 80% lo aceptaba pero,el niño menos preparado para adquirir el lenguaje escrito y oral continuaba marginándose en el aula, aún cuando se le notaban las ganas de «descifrar» lo que decía en el cuento..

¿Qué hice al respecto?

Seguí usando con ese 80% las caja viajera y otras técnicas y utilicé la estrategia del libro de iniciación a la lectura con el grupo de niños que, podríamos decir, desconocía las pronunciaciones de las sílabas y palabras, a diario, durante todo el año escolar y, por lo menos a mí me resultó, lograron apropiarse de los signos del lenguaje escrito y dejaron el miedo a leer en voz alta un texto.

El uso del libro de iniciación a la lectura tiene sus técnicas, y hay que trabajarlo con mucho cariño, es decir, hay que enseñarles por ejemplo, tomaremos  la letra M, primero haciéndole el sonido sin las vocales, pegando los labios mm-mmmm, así se llama la letra M, ahora  cuando está acompañada con las vocales pasa a ser: ma, me, mo, mi, mu, ¿verdad? y debo pronunciarselas primero, yo maestro, y luego él, y cuando ya forme una palabra completa, por ejemplo mima, él debe asociarla mentalmente y luego decirla completa. Claro, nos llevará un tiempo pero no hay mejor satisfacción que ver a un niño que comience a ver en carteles en la calle las palabras o signos que ha aprendido en clase.

¿Que aprendí de allí?

Que todas las estrategias deben ser planificadas tomando en cuenta las diferencias individuales del niño o niña, que no se debe abusar de ninguna metodología para toda la enseñanza, que hay que probar y ayudar a ese niño o niña que le cuesta más aceptar los signos del lenguaje escrito del castellano. Que hoy puede memorizar un sonido pero que luego debe reconocerlo en los textos, o sea, ayudarle a aplicar lo que está leyendo.

Así que, queridos colegas, hay que ingeniárselas en el aula para que nuestros alumnos sean buenos lectores, pero hay que tener paciencia y amor para lograrlo.

Ah! Y no es nada más el uso del libro de iniciación a la lectura, también está el Dictado, el cual les comentaré en el próximo post, así que pendientes.

Para terminar por hoy les dejo un link sobre cuentos, poesías y otras estrategias para leerlas en clase: Los Cuentos de Ojito Precioso un blog que he hechos con mucho cariño.

Soy la maestra Flor y este es mi blog.

Gracias por su visita.

EL ÁREA LENGUA

Bienvenidos a nuestra conversación de hoy.

Este es el blog de Lenguaje y Matemática para Docentes de Primaria, dirigido fundamentalmente a los maestros de educación primaria, o cualquier  profesional que esté interesado en esta información.

Siendo la capacidad del lenguaje la esencia misma del ser humano, la lengua se constituye en el eje fundamental de la adquisición y estructuración del conocimiento.

Es evidente entonces que en todas las áreas está implícita el área de Lengua, en tal sentido resultan innumerables las actividades que con el fin de formar lectores y productores de textos, autónomos y eficientes se pueden desarrollar dentro del contexto escolar.

Es necesario aclarar que las actividades señaladas aquí no pretenden abarcar el extenso universo que conforman las posibilidades didácticas en relación a la lengua escrita.

Nuestra intención es mostrar algunos ejemplos de situaciones didácticas orientadas por una perspectiva constructivista, cuya validez y efectividad ha sido probada por investigadores y docentes en el trabajo de aula con el respaldo de los conocimientos más recientes que provienen de las diversas disciplinas que estudian el tema.

Tampoco se trata de un recetario rígido y descontextualizado. Las actividades que vamos a proponer o sugerir para  los docentes estarán en capacidad de ser  planificadas, diseñadas y puestas  en práctica  cuando así lo consideren.

«EL MORRAL DE LOS OBJETIVOS»

Origen: «EL MORRAL DE LOS OBJETIVOS»

LENGUAJE INTEGRAL: KENNETH GOODMAN

Es una nueva perspectiva de la educación, un nuevo enfoque que se está desarrollando, a pesar que lleva varios años difundiéndose en varios países.
Luego de varias experiencias, se ha notado que los niños, en muy poco tiempo aprenden a hablar bien su lengua materna, sin una enseñanza formal.
Después llegan al colegio y muchos parecen tener dificultades en el aprendizaje del lenguaje, especialmente del lenguaje escrito.
¿Por qué sucede esto?
Porque por querer hacerlo más sencillo, se ha dividido el lenguaje natural en fragmentos de tamaño de bocadillo, pequeños, pero abstractos. Como parecia lógico pensar que los niños aprenderían mejor «cositas sencillas», se ha desarmado el lenguaje y se lo ha convertido en palabras, sílabas y sonidos aislados.
Desafortunadamente, también se ha desechado su propósito natural (la comunicación del significado) y se lo ha convertido (al lenguaje) en una serie de abstracciones, sin relación con las necesidades y experiencias de los niños a quienes se pretende ayudar.
Los niños aprenden el lenguaje oral en sus hogares, sin que nadie lo divida en fragmentos pequeños.
Lo aprenden cuando lo necesitan para expresarse y entienden lo que dicen los otros, siempre que estén con personas que utilicen el lenguaje con sentido y con un propósito determinado. Esto es lo que muchos docentes aprenden constantemente de los niños: aprenden a mantener el lenguaje integrado y a usarlo funcionalmente, tal como se hace fuera de la escuela, con el propósito de satisfacer sus propias necesidades.
Este descubrimiento tan básico y sencillo, conduce a cambios muy profundos y conmocionantes: se invita a los niños a hablar de las cosas que necesitan entender, se les enseña que está bien preguntar, responder, hipotetizar y se les sugiere que escriban acerca de lo que les sucede para que puedan analizar sus experiencias y compartirlas con otros, se los estimula a leer para informarse, para poder manejar la palabra impresa que se encuentra en su entorno y para poder disfrutar de una buena historia.
De este modo, se puede trabajar con los niños, respetando su crecimiento.
El aprendizaje se vuelve tan fácil en el aula como lo es fuera de ella, y es más interesante, más estimulante y divertido.
Los programas de «Lenguaje Integral» incluyen todo: lenguaje, escritura, contexto, alumnos y docentes.